1. Gruppe - Kaden, O.
Bewegungstheater
2. Gruppe - Müller, J.
Musik in der Sozialen Arbeit
Im zweiten Teil des Seminars wird der Fokus darauf liegen das Spektrum der Methoden musikalischer Animation zu erweitern und praktisch zu erproben. Die Studierenden teilen sich für die Musikproben in drei Lerngruppen auf, die durch Kodozent_innen mit angeleitet werden folgende AG’s sind möglich:
- Gitarren-AG zum Erlernen oder Verbessern von Liedbegleitung
- Band-AG - in dieser AG können Studierende sich in musikalisch im Rahmen einer Band ausprobieren.
- Perkussion-AG - Anregungen zur Gruppenimprovisation, Proben von Musikarrangements
-
Im Laufe der Seminararbeit suchen sich die Studierenden ein Angebot/Projekt, dass Musik mit Adressaten der Sozialen Arbeit durchführt. Dabei können die Studierenden ihre eigenen Themenschwerpunkte wählen, z.B. Musik in der Kinder- und Jugendarbeit, in der Arbeit mit alten Menschen, in der Arbeit mit Menschen mit Beeinträchtigungen oder in der Arbeit mit Menschen im Strafvollzug. Ziel ist es entweder:
- Ein eigenes Musikangebot zu realisieren (3 Termine) und die Erfahrungen schriftlich zu reflektieren
oder
- in diesem Angebot/Projekt zu hospitieren (3 Termine) und die Erfahrung währen der Hospitation in einer Hausarbeit mit Hilfe von Literatur zum Thema zu schriftlich zu diskutieren.
Dieses Seminar richtet sich an alle musikinteressierten Studierenden. Musikalische oder Notenkenntnisse sind keine Voraussetzung für die Teilnahme.
Ab dem vierten Semester wird parallel zur Übung eine Vorlesungsreihe zur Einführung in die Soziale Kulturarbeit angeboten.
Literatur
Theo Hartogh, Hans Hermann Wickel (Hrsg.) (2004): Handbuch Musik in der Sozialen Arbeit. Weinheim und München: Juventa.
Burkhard Hill, Elke Josties (Hrsg.) (2007): Jugend, Musik und soziale Arbeit. Anregungen für die sozialpädagogische Praxis. Weinheim und München: Juventa.
Weitere Empfehlungen vgl. Moodle.
Prüfungsformen
- Regelmäßige Teilnahme
- Hausarbeit zu dem Praxisfeld in der die Hospitation stattfand. Auf dem Hintergrund von Fachliteratur zum Praxisfeld werden die Erfahrungen der Hospitation schriftlich diskutiert (10 Seiten)
ODER
- Wer ein eigenes Praxisprojekt durchgeführt hat, reflektiert dieses schriftlich unter Einbeziehung von Fachliteratur (3-5 Seiten)
3. Gruppe - Plöger, A.
Videobotschaften aus dem Exil – ein medienpädagogisches Projekt mit jugendlichen Geflüchteten
In diesem zweisemestrigen Einführungsseminar in ein Feld der Sozialen Kulturarbeit, in die Medienpädagogik, steht eine partizipative, Prozess-orientierte und Repräsentations-kritische Medienarbeit mit jugendlichen Geflüchteten (unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten) im Zentrum des Seminars.
Im Zentrum der momentanen gesellschaftlichen Auseinandersetzungen stehen oftmals nicht die brennenden sozialen und ökologischen Themen, sondern die Forcierung immer weiter gehender Ausschlüsse, ob nun von Migrant*innen, Geflüchteten oder jenen mit einem deutschen Pass, die sozial marginalisiert sind und deren Anzahl bestätig wächst. Die verschiedenen Marginalisierungen tragen bisher auch kaum zu einer Solidarisierung bei, sondern werden vielmehr gegeneinander in Stellung gebracht.
Vor diesem Hintergrund beschäftigen wir uns mit den Möglichkeiten medienpädagogischer (und digital publizierter) Interventionen. Im Rahmen des Projektseminars „Videobotschaften aus dem Exil – oder wo bin ich hier eigentlich gelandet?” ist eine Zusammenarbeit mit jugendlichen Geflüchteten entstanden, die wir in diesem Rahmen fortsetzen wollen – neben einer Reflexion der gesellschaftlichen Verhältnisse und der (potenziellen) Bedeutung dieser medienpädagogischen Intervention in der gegenwärtigen Situation.
In dem zweiten Semester dieses Seminars werden wir einen Theaterworkshop im Gorki X und eine Studienfahrt mit unseren Projektpartner*innen von evin e.V. organisieren, sowie eine Aufführung und digitale Publikation (Blog) der entstandenen Filme
4. Gruppe - Hägele, B.
Professionelle Präsenz in Studium und Beruf
Inhaltlich geht es um das Aufspüren des eigenen Rede- und Erzähltalentes. Jeder Vortrag, jedes Referat, jede Geschichtenerzählung, jeder Workshop lebt von der Freude und Lust an der Performance und bekommt dadurch seine Würze.
Aber nicht immer ist es so leicht, locker und „stimmig” zu sein, den richtigen Ton zu finden, die Präsentation spannend und abwechslungsreich zu gestalten und die Zuhörer, egal ob es sich um Erwachsene oder Kinder handelt, zu erreichen.
Im Sommersemester geht es jetzt hauptsächlich um die praktische Anwendung rhetorischer Mittel, wie Storytelling, um Inhalte von Referaten und Vorträgen lebendig und anschaulich zu vermitteln. Sprechbildung, mimische und gestische Mittel zur Erreichung einer größeren Bühnenpräsenz sollen nun direkt in Vorträgen und Referaten angewendet werden. In Spass- und Spontanreferaten entdecken wir die Lust an der Performance und Improvisation. Darüber hinaus sind Studierende eingeladen, Referate und Vorträge, auch aus anderen Fächern, mitzubringen, um an konkreten Beispielen ihre stimmliche, mimische und gestische Ausdruckskraft und körperliche Präsenz zu erweitern und die eine oder andere Idee zu entwickeln, um mehr Lebendigkeit in ihre Vorträge und Referate zu bringen.
Die Neugier auf das eigene Erzähltalent und die Lust sich im geschützten Rahmen auszuprobieren sind vorteilhaft für die Teilnahme am Seminar und werden freudig begrüßt.
Prüfungsformen:
Referate, Vorträge, Präsentationen oder auch Workshops zu Themen im Umfeld des Seminars. Eine Hausarbeit geht auch, ist aber nicht im Sinne des Seminars. In der ersten Blockwoche wird es am Montag, den 13.05.2019 einen gemeinsam konzipierten Prüfungstag von 9-13.30 Uhr im Audimax geben. An diesem Tag würde ich gerne möglichst viele Prüfungsleistungen bündeln. Studierende können dort, einzeln oder in Kleingruppe, ihre Prüfungsleistung ablegen. Ich begrüße, dem Seminar entsprechend, nicht-normative Referate, Präsentationen, Workshops oder Vorträge, die sehr gerne performative Ausdrucksformen beinhalten können.
5. Gruppe - Robinet, J.
Kreatives Schreiben |
