1. Gruppe - S. Romeiß:
Die Veranstaltung findet als blended learning Angebot statt und umfasst demzufolge sowohl Präsenz- als auch Onlinephasen auf der Lernplattform moodle. Im Vordergrund steht dabei die aktive Auseinandersetzung mit den Inhalten von Kinderrechten und deren Umsetzungsmöglichkeiten im pädagogischen Alltag. Ein Schwerpunkt bildet insbesondere die Bedeutung der Kinderrechte im bereich der erzieherischen Hilfen.
Spielerische Aktivitäten und Übungen in Bezug auf die Thematik sind, ebenso wie Gruppenarbeiten zu ausgewählten Texten und Lehrvorträge, Bestandteile des Seminars. Ziel des Seminars ist es, sowohl Entstehung, Aufbau und Bedeutung der UN-Kinderrechtskonvention im pädagogischen Alltag kennenzulernen, als auch im Rahmen einer Workshopentwicklung Ideen zur Umsetzung in konkreten pädagogischen Bezügen von Kinderrechten zu erproben.
2. Gruppe - Felix Nuss
Kooperation Jugendhilfe – Schule
Bildung ist keine exklusive Angelegenheit der Schule. Angebote der Jugendhilfe sind nicht zuletzt durch den Ausbau von Ganztagsschulen dazu aufgefordert, einen erweiterten Bildungsbegriff in die Schullandschaft einzubringen, in dem Bildung nicht allein auf Humankapital und berufsverwertbare Fertigkeiten reduziert wird. Vielmehr geht es im humboldtschen Ideal darum, auf Prozesse der individuellen Selbstentfaltung zu setzen.
Dennoch haben die Arbeit im Ganztagsbereich (Hort) und die Schulsozialarbeit nach wie vor einen schweren Stand und ihre Aufgaben werden häufig darauf minimiert, die nachwachsende Generation (wieder) schulfähig zu machen.
In dem Seminar beleuchten wir in einer historischen Herangehensweise die unterschiedlichen Bildungsverständnisse von Schule und Jugendhilfe. Dabei sollen Grundlagen geschaffen werden, die zu einem kritischen Umgang mit den Auftragslagen von Schule und Jugendhilfe anregen (Stichwort: „Normalisierungsagenturen”). Durch eine Exkursion zu einer internationalen Schule können wir mit Lehrer_innen und Sozialpädagog_innen in Austausch treten und einen Fokus auf die praktischen Herausforderungen, Schwierigkeiten und Chancen der Kooperation der beiden Professionen legen.
Voraussetzung für die Teilnahme ist eine Offenheit, sich punktuell mit englischsprachigen Texten auseinanderzusetzten.
3. Gruppe - Prof. Dr. Smykalla:
Das Konzept der Lebensbewältigung von Lothar Böhnisch versteht sich als Theorie-Praxis-Modell für die Soziale Arbeit. Es erläutert auf der Grundlage verschiedener Lebenslagen von Menschen deren Verhalten in kritischen Lebenskonstellationen. Es verbindet die Handlungsebene mit sozial-interaktiven und gesellschaftlichen Bedingungen, die das Bewältigungshandeln und den sozialpädagogischen Zugang dazu beeinflussen. In diesem Seminar wird in das Konzept der Lebenslagen und der Lebensbewältigung nach Böhnisch eingeführt. Es werden Bewältigungsaufgaben entlang der Lebensalter Kindheit, Jugend, Erwachsene, hohes Alter vorgestellt und Bewältigungsstrategien und konkrete Handlungsaufforderungen an die Soziale Arbeit herausgearbeitet. Das Seminar verbindet theoretische Analysen mit Beispielen aus der professionellen Praxis der Sozialen Arbeit.
4. Gruppe - Prof. Dr. S. Köbsell:
Disability Studies (in Education) – Die Disability Studies als normalitätskritischer Zugang zu pädagogischen Fragestellungen
Die aus den politischen Behindertenbewegungen verschiedener Länder entstandenen Disability Studies basieren auf der Grundlage der Konzeption von Behinderung und Normalität als gesellschaftlichen Konstruktionen. Diese Sichtweise ermöglicht neue Zugänge bezüglich des Verständnisses von Normalität und Behinderung und damit auch bzgl Fragen von Normalität und Normalisierung im Kontext pädagogischer Interventionen. Insbesondere die aus den Disability Studies entstandenen „Disability Studies in Education” bieten eine gute Grundlage für eine kritische Auseinandersetzung mit Fragestellungen im Kontext von Erziehung, Bildung und Sozialisation.
Das Seminar wird sich zunächst mit der Geschichte und den zentralen Grundlagen der Disability Studies beschäftigen. Anschließend soll am Beispiel der Disability Studies in Education deren Potential für einen (normalitätskritischen) Zugang zu (sozial)pädagogischen Anliegen ausgelotet werden.
Hinweis: Da die Disability Studies ihren Ursprung in den USA und Großbritannien haben und insbesondere die Veröffentlichungen zu den Disability Studies in Education aus dem anglohonen Sprachraum kommen, müssen Teilnehmende in der Lage sein, englische Text zu lesen. |
