| Kommentar |
Das Seminar besteht aus zwei „Säulen“:
Zum einen, einem theoretischen Teil, in dem in Form von Textarbeit wesentliche Konzeptionen und Spannungsfelder Ästhetischer Bildung erarbeitet werden. Dieser Teil des Seminars, der zum großen Teil gemeinsam mit der EBK-Präsenzgruppe des 1. Semesters stattfindet, thematisiert dabei vor allem Ästhetik als bildungstheoretische Grundlage von (allgemeiner) Bildung in der frühen Kindheit und berührt damit unter anderem wesentliche Aspekte pädagogischer Alltagsgestaltung (u.a. Zeit- und Raumgestaltung).
Aus dieser grundlegenden bildungstheoretischen Fundierung Ästhetischer Bildung werden dann im zweiten, vor allem praktischen Teil des Seminars, künstlerische Handlungsweisen selbst erprobt, erfahren und entwickelt. Leitendes Motiv bei dieser künstlerischen Exploration der unterschiedlichsten Medien ist die Konzeption Ästhetische Forschung (Kämpf-Jansen 2001) mit ihren drei Bezugsgrößen „Alltag, Kunst und Wissenschaft“. In Bezugnahme auf diese drei Orientierungspunkte werden im gestalterisch-forschenden Umgang die Grenzen und Möglichkeiten der verschiedenen Materialien untersucht. Aus dieser Arbeit, die allein oder in Kleingruppen geleistet wird, werden mit der Zeit didaktische Fragestellung (Differenzierung nach Alter, Impulssetzung versus Offenheit, Materialmenge, Materialkonzentration versus Kombination verschiedener Materialien) formuliert. Aus der künstlerischen Selbsterfahrung und deren konzeptionell fundierter Reflexion werden dann bildnerisch-ästhetische Angebote für Kinder erarbeitet, die im Lernort Berufsfeld in Kleingruppen praktisch erprobt werden. Die „Durchführung“ dieser Angebote werden videographiert und in der Seminargruppe gemeinsam reflektiert. Zur Produktion, Inszenierung, Darstellung und Dokumentation von wichtigen Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Seminar wird begleitend ein „Graphiebuch“ (Sabisch 2007) geführt. |
