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Kurzbeschreibung
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Die Studierenden sind mit organisationswissenschaftlich ausgerichteten Fehler- und Risikomanagementkonzepten vertraut und haben Kenntnis von spezifischen Qualitätsindikatoren für eine gute Fachpraxis im Feld des Kinderschutzes und der Frühen Hilfen, die sie unterschiedlichen Qualitätsdimensionen zuordnen können. Sie sind in der Lage verschiedene Risiko- und Gefahrenebenen zu unterscheiden und verfügen über methodische und kommunikative Kompetenzen zur Gestaltung von Lernprozessen in Organisationen, insbesondere in Hinblick auf den Einsatz dialogischer Methoden zum Lernen aus Fehlern und Erfolgen in der Kinder- und Jugendhilfe. Die Studierenden sind in der Lage, Evaluationskonzepte zu gestalten und auf Basis der erhobenen Daten organisationale Zusammenhänge und Prozesse in der Hilfepraxis zu analysieren. Die Studierenden verfügen über die Kompetenz, Evaluationsergebnisse in Organisationen und (inter-)professionellen/ interdisziplinären Teams zu kommunizieren und darauf basierende dialogische Qualitätsentwicklungsprozesse anzustoßen, um Qualität zu sichern.
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Lernziele und Kompetenzen
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Die Studierenden sind mit organisationswissenschaftlich ausgerichteten Fehler- und Risikomanagementkonzepten vertraut und haben Kenntnis von spezifischen Qualitätsindikatoren für eine gute Fachpraxis im Feld des Kinderschutzes und der Frühen Hilfen, die sie unterschiedlichen Qualitätsdimensionen zuordnen können. Sie sind in der Lage verschiedene Risiko- und Gefahrenebenen zu unterscheiden und verfügen über methodische und kommunikative Kompetenzen zur Gestaltung von Lernprozessen in Organisationen, insbesondere in Hinblick auf den Einsatz dialogischer Methoden zum Lernen aus Fehlern und Erfolgen in der Kinder- und Jugendhilfe. Die Studierenden sind in der Lage, Evaluationskonzepte zu gestalten und auf Basis der erhobenen Daten organisationale Zusammenhänge und Prozesse in der Hilfepraxis zu analysieren. Die Studierenden verfügen über die Kompetenz, Evaluationsergebnisse in Organisationen und (inter-)professionellen/interdisziplinären Teams zu kommunizieren und darauf basierende dialogische Qualitätsentwicklungsprozesse anzustoßen, um Qualität zu sichern.
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